Interaktivt undervisningsmateriale

• Traditionelt: Computerprogrammer der svarer rigtigt eller forkert.
• Keiding m.fl.
• Programmer der illustrerer, programmer med hvilke man kan udforske konsekvenser af ændringer af variabelværdier og programmer til modellering af relationer (Keiding m.fl. 2003: 153f.).
• Alle tre typer er "laboratorie"-programmer, dvs. programmer som simulerer dele af en virkelighed.
• Desuden:
• Samarbejdsplatforme. Fx webparlamentet, dynamitbogen. Programmer der organiserer samarbejdet og giver mulighed for publikation og kommunikation.
• Strukturering af arbejde med faglige problemstillinger: Programmer der vejleder eleverne gennem en kompleks problemstilling.

Strukturering af arbejde med faglige problemstillinger

• Principper:
• Bygger på en beskrivelse af "den normale" proces.
• Assistent for læreren
• Eleven skal tænke,
• computeren reducerer og åbner mulighederne, giver respons, men ikke svar
• Læreren kan efterfølgende se på computerens gengivelse af forløbet og diskutere det med eleven.
• Integreret i funktionelle sammenhænge - fx materiale til strukturering af søgning på internettet. Til rådighed netop når eleverne har behov for det.
• Læringsteori
• Nærmeste zone for udvikling. Internalisering (Vygotsky)
• Scaffolding (Bruner)
• IDRF: Initiering, diskussion, respons, follow up. Thinking Together (Mercer & Wegerif)
• Eksempler:
• Tidligt forsøg:
  http://www.tallerupskolen.dk/parlament/skemaer/tallerupskolen/linkside/
  http://www.webparlament.dk/gentofte/arbejde/cirkel1/alsidig_udvikling/oplaeg/problemskema
• Med input-interaktion:
  http://www.dynamitbogen.dk/dynamit/undervisning