eventyr6/1.08/1.05/bu/10-10-00

Mål

- At arbejde med mundtlighed/retorik

- At diskutere mundtlighedens muligheder og betingelser i skolen

Struktur

1. Gennemgang af Casper Koch
2. Oplæsning af Louis Jensen
3. Gennemgang og diskussion af Mads Th. Haugsted
4. Evt. præsentation af receptionsteori - Bo Steffensen
5. Evaluering af forløbet

1. Den frie tale
   1. Skiftes til at tale
   2. Giver kropslige udtryk for del-tagelse, forståelse, uenighed osv.
   3. Udvikler/skaber vores tanker, holdninger, ideer, sym- og antipatier i fællesskab (kom-munikation, med-dele)
   4. Ulineært, søgende, prøvende, overdrivende.
   5. Betoninger, tryk, pauser osv. bruges med mimik, gestik, proxemik osv. til at nuancere, rette mod modtager, skabe ironi, prøve vilde udtryk af osv.
2. Oplæsningen
   1. Virkemidler
      1. Tryk - sjældent godt (?)
      2. Tempo - langsomt er væsentligt
      3. Ændret toneleje - fra højere til dybere og omvendt
      4. Pauser før og efter
      5. Status
         1. høj: Konstaterende; dybt toneleje, langsomt tempo, faldende afslutninger
         2. lav: Spørgende; højt toneleje, hurtighed, stigende afslutninger
   2. Praksis
      1. Hvad er prioriteten af det oplæste
         1. Høj priotet markeres med interesse, langsom, indtrængende tempo, opadgående udgange
         2. Lav prioritet markeres med hurtigt, interesseløst tempo, nedadgående udgange

Oplæsning en ad gangen. Først flere 273, så 258 - og så evt. selvvalgte. Hvilke overvejelser har du gjort? Hvordan forstod I andre historien? Hvordan kunne en anden tolkning fremkomme?

273: Læs interesseløst til slutperiode - det er i slutningen, det sker

258: Fremhæv hver 'én eneste' - og sidste periode

Gennemgang og diskussion af Mads Th. Haugsted

Forhistorie

Klasserumsundersøgelser

Tampen brænder...

Førte det så til ny mundtlighed i skolen

Nye organisationsformer - gruppearbejde, emneorientering, tværfaglige forløb

Jf. Anna Vibeke Lindø: Dialogisk diskursanalyse

Drama? Afvistes...

Postmodernisme: Vi iscenesætter os selv - men har vi en identitet? - citat s. 60f.

- skal det føre til at skolen bliver et rum for læring om roller?

Er der tid? Ja, det kræver læseplanen.

Handlende mundtlighed (teater, drama, spil osv.) - mundtlighed er noget man gør

Agering - at spille en anden, i en anden tid, et andet sted, et andet rum.

rum, figur, forløb

Lav et rum, befolk med figurer og skab et forløb...

Litteratur: Sprog og spil - handlende mundtlighed og drama af Mads Th. Haugsted.

*Hvordan bruger vi det i skolen?

Bo Steffensen

Fiktiv læseform - faktiv læseform

Skal børn læse subjektivt eller objektivt (mesterfortolkning) - eller midt imellem...

Læsning som oplevelse - og som udvidelse af horisonter

Metoden "5 spørgsmål"

1. Læs teksten
2. Find de fem ting som du synes er vigtigst at få svar på, sådan så du synes du har forstået teksten
3. Formuler de fem ting som spørgsmål
4. Diskuter de foreslåede spørgsmål med klassen – find begrundelser
5. Svar på spørgsmålene. Diskuter svarene

1. Diskutere hvad vi synes er vigtigt
2. Der er forskellige læsninger - som kan være lige gode - men også kan diskuteres
3. Skaber baggrund for fortolkning
4. Giver hverken oplevelsessubjektivisme eller objektivisme - læsninger er til diskussion...

Hiim og Hippe