Fremtidens danskfag & mediedimensionen

Mediedidaktik

Medieforskningens historie

• Direkte påvirkning - effektforskning: Børn bliver voldelige når de ser vold? Forskeren lader børn se et voldsomt klip (kølle slår dukke) og observerer dernæst børnene lege hver for sig i et lukket rum og en kontrolgruppe med en tilsvarende dukke. Dukken får tæv af dem der har set dukken få tæv. Kritikken kan slagordsagtigt opsummeres i pigen der viser sin mor rundt i laboratoriets udbrud: ”Se mor! Der er den dukke vi må slå på”. (Medier og kultur s. 84).
• Kritisk teori: Oplysningens dialektik: Når meddelelserne formidles af kapitalistiske relationer bliver målet kvantitet og forøget salg af andre varer. Det fører til laveste fællesnævner og manipulation. Hvis folk ”vil ha” vold får de det – betyder: Hvis vi kan tjene penge på at folk ser vold så giver vi dem det – og så bliver det det de vil ha. Folk elsker reklamer!
• Uses and gratifications: Hvordan bruger konsumenten meddelelsen (Halloran 1970). Kvantitative undersøgelser. Kritik: Individuelt syn på brug. Ingen hensyn til sociale og institutionelle rammer. Gratifications=nydelse som ikke blev ordentlig forstået og beskrevet – pga. kvantitativ tilgang.
• Humanistisk: Ideologikritik: Psykoanalyse, marxisme og semiotik.
• Receptionsforskning: 1. Hvordan forstår konsumenten meddelelsen. Tekstens huller, læserens medskabende funktion.
• Medieetnografisk forskning – hvordan indgår medier (teknologier) i de sociale relationer – hvordan organiserer børn sig omkring nye medier.

Mediedidaktik i dansk

• Jf. http://www.media.ku.dk/SMID/fra_massekommunikation.PDF
• En bil der ikke kan køre... http://www.ekkofilm.dk/temaer.asp?table=temaer&nid=21&id=50 Der er ingen tradition og ingen konsensus. og der foregår ikke ret meget.
• Ideologikritik. Frands Mortensen: 22-radioavisen.
• Æstetisk mediedidaktik. Form & funktion. Film som litteratur.
• I gymnasiet: Massemedier (jf. Elf).
• Undervisning om og med medier. Tufte.

 

Nyere Mediedidaktik

• Hvordan kan børns læringsstrategier off school anvendes in school? Situated learning, communities of practise, mesterlære osv. Jf. Spøttrup, TVTEEN, Maglegård.
• IT-didaktik
  • jf. http://www.jeppe.bundsgaard.net/foredrag/itogmedierifagene
• Kompetencetænkning a la DeSeCo => the ability to use technology interactively, the ability to use knowledge and information interactively

Fremtidens danskfag

Hvad skal vi igennem? Hurtig brainstorm.

• de 4 kulturelle kompetencer.
• det historiske i dansk
• it/"medier" og kommunikation
• hvad er sprogsynes

Spørgsmål

• Hvad er danskfagets formål og mål?
• Hvad er nu- og den nære fremtids udfordringer for de opvoksende generationer?
• Hvilken indflydelse har det på danskfagets formål og mål?
• Hvordan er den traditionelle opfattelse af danskfagets formål og mål?
• Hvordan foreslår Fremtidens danskfag det ændret?
  Og mere specifikt:
• Hvad er forholdet mellem litteratur, sprog og medier?
• Hvad er "medier" (og "sprog")?
• Hvorfor "sprog" og ikke "kommunikation"?

Kompetenceudvikling om Danskfagets Fremtid

6 + 5 + 4 minutter.

1. Hvad betyder/består de fire kulturelle kompetencer (af)?
2. Findes der kompetencer som dansk også burde beskæftige sig med?
3. Er der problemer ved ”kulturelle kompetencer”-tilgangen?

Kommunikation

• Analysere, forstå, indleve sig
• Diskutere, formulere sig
• Kontekstualisere; forstå baggrunde og bevæggrunde
• begå sig & medvirke til begåen (udvikle regler)